le blog de jean-claude jørgensen

Langues anciennes, cibles émouvantes
Le Monde | 20.08.2010 à 14h16 • Mis à jour le 23.08.2010 à 15h18
http://www.lemonde.fr/idees/article/2010/08/20/langues-anciennes-cibles-emouvantes_1400980_3232.html
Par des membres du jury du Capes de lettres classiques
La stratégie visant à éradiquer le grec et le latin de l'école publique entre dans sa phase terminale, avec la suppression programmée du Capes de lettres classiques, concours principal pourvoyeur des professeurs de langues anciennes dans les collèges et lycées de France. Membres du jury de ce défunt concours, nous avons devant nous ce qui semble devoir être la dernière génération de professeurs de grec et de latin.

Il y aura, dès le mois de novembre, un Capes de lettres classiques flambant neuf, sans latin ni grec... Tout au plus les candidats auront-ils à se fendre de quelques bribes de versions, comme nos collègues de lettres modernes traduisent parfois un peu d'anglais. Fi des explications de Virgile, Horace, Sénèque, Cicéron, Euripide, Eschyle, Platon... Place au contrôle de l'éthique du fonctionnaire et à l'épreuve reine : le commentaire d'une photocopie de manuel scolaire...

Aucune autre discipline n'a eu droit à un traitement aussi privilégié ; partout ailleurs, la réforme des concours a tout de même laissé debout quelques épreuves qui permettent encore de vérifier la compétence des candidats dans la discipline qu'ils s'apprêtent à enseigner ; partout... sauf en langues anciennes. Aucune volonté politique établie, aucune logique de rentabilité, aucun impératif économique...

Une commission de réforme des concours se réunit en petit comité ; un inspecteur général y représente les lettres, négocie les nouvelles épreuves, sans latin ni grec ! Chagrin de notre inspecteur : "Je fis ce que je pus pour vous pouvoir défendre..." Le ministre valide, pas de risque de professeurs ou de gamins dans la rue pour sauver Homère et Tacite, et d'un trait de plume des disciplines entières disparaissent des écrans de contrôle, sans le début du commencement d'une justification.

Un peu d'histoire : depuis trente ans, des "hommes de progrès", plutôt bien représentés au sein du ministère, et de son inspection générale des lettres en particulier, luttent contre ces fléaux de l'élitisme, du conservatisme et de l'inutilité que constitueraient le grec et le latin. Aucune fracture droite-gauche à chercher : les pragmatiques comme les révolutionnaires y trouvent leur compte.

Ils avaient d'abord voulu agir sur la demande (les élèves et leurs familles), en proposant des horaires stimulants (latin pendant le déjeuner, grec le mercredi après-midi), des innovations audacieuses (seconde, première et terminale regroupées en une seule classe), la technique dite du "supermarket" ("Alors on vous propose la classe sportive, ou la classe numérique, ou la classe européenne, ou la classe musique, ou la classe d'excellence artistique, ou la classe sciences de l'ingénieur, ou alors du latin...").

Mais tous ces efforts se révélèrent peine perdue. Il restait, à la rentrée 2009, un demi-million de petits néoréactionnaires qui s'entêtaient à vouloir étudier le grec et le latin dans les collèges et lycées de France. Plus grave : dans un contexte où les supposées élites se détournent massivement de l'étude des langues anciennes au profit d'options jugées plus modernes (classe européenne, cinéma, chinois...), le grec et le latin sont en train de devenir l'un des rares endroits où les élèves les plus fragiles peuvent bénéficier de ce grand luxe dans l'école d'aujourd'hui : du temps.

Du temps pour comprendre l'orthographe des mots, la grammaire d'une langue, l'évolution d'une écriture, du temps pour l'essentiel. La diminution drastique des horaires de français dans le secondaire rend ces matières indispensables, du moins pour ceux qui ne peuvent apprendre le français là où on l'apprend désormais : non plus dans une classe, mais dans sa famille.

Dans cette étoffe d'incohérence que constitue une journée de cours pour un lycéen d'aujourd'hui, le grec et le latin confèrent une unité à cet ensemble, notamment pour ceux qui n'ont personne autour d'eux pour les aider à s'orienter dans le dédale des filières et des options. Pouvoir retrouver l'étymologie de tel nouveau terme scientifique, tel symbole mathématique familier, tel mythe revu et corrigé par un auteur du XXe siècle, telle racine indo-européenne commune à l'allemand et à l'espagnol : ou comment une journée de cours s'ordonne autour d'une langue ancienne.

Le grec et le latin, instruments de l'égalité des chances, vecteurs de réussite scolaire pour les plus démunis ! Il fallait agir ! Supprimer les élèves prendrait du temps, le plus simple est qu'ils n'aient plus de professeurs. Cette décision devenait d'autant plus urgente que commence à se dessiner aujourd'hui le bilan des "hommes de progrès" qui ont, depuis quelques décennies, la haute main sur l'enseignement des lettres.

Un bac français où a désormais cours la notion de "compréhension phonétique" de la copie, des professeurs de langues vivantes, de sciences, bloqués dans leur progression par les lacunes abyssales des élèves en français, des universités instituant un peu partout des modules de rattrapage accéléré en grammaire et en orthographe pour les jeunes bacheliers, des élèves incapables de trouver les mots, prisonniers de codes langagiers qui font peut-être les délices des scénaristes et des publicitaires mais s'avèrent assez discriminants dans les entretiens d'embauche.

Effectivement, mieux vaut que les élèves n'entendent pas trop parler de l'Athènes antique, où les hauts fonctionnaires étaient astreints à rendre compte de leur gestion au sortir de leur charge...

C'est dire la responsabilité qui échoira à ces derniers jeunes professeurs de lettres classiques qui, dans un mois à peine, seront projetés dans les eaux troubles des classes de collège avec la lourde charge d'y faire exister le grec et le latin. C'est là-bas plus qu'ailleurs que ces matières devront apporter la preuve de leur légitimité et de leur nécessité. Ils nous trouveront à leurs côtés dans cette entreprise. Universitaires, formateurs, professeurs, c'est à ce combat-là que nous allons désormais consacrer toutes nos forces, loin des jurys de concours où nous laisserons à d'autres la délicate besogne d'abandonner l'étude des "poètes impeccables" pour le contrôle, plus inattendu, des "collègues impeccables".

Car nous sommes convaincus qu'il y a plus que jamais en France une demande d'école, une demande d'exigence, d'ambition et de dépaysement, et que le grec et le latin sont les mieux placés pour y répondre. Dans un système qui ne fait qu'accroître les inégalités entre les familles, où l'on explique aux élèves boursiers : "On va vous faire passer des concours différents parce que vous êtes pauvres", dans un système qui abandonne, sans combattre, ses principes fondateurs aux établissements privés, nous ne comptons pas vraiment abdiquer "l'honneur d'être une cible".
 
Michèle Gally, professeur des universités (Aix-Marseille) ;

Malika Bastin-Hammou, maître de conférences (Grenoble) ;

Emanuèle Caire, professeur des universités (Aix-Marseille)

Sabine Luciani, professeur des universités (Grenoble) ;

Bénédicte Delignon,  maître de conférences à l'ENS (Lyon) ;

Anne de Crémoux, maître de conférences (Lille) ;

Danièle Sabbah, professeur des universités (Bordeaux) ;

Thomas Guard, maître de conférences (Besançon) ;

Anne-Marie Favreau-Linder, maître de conférences (Clermont-Ferrand) ;

Pascale Barillot, professeur de lettres classiques (Versailles) ;

Laure Echalier, maître de conférences (Montpellier) ;

Anne Vialle, professeur en classe préparatoire (Bordeaux) ;

Michèle Gueret-Laferte, maître de conférences (Rouen) ;

Augustin d'Humières, professeur de lettres classiques (Créteil).

des membres du jury du Capes de lettres classiques

Article consacré à des "Journées différentes"

Donateurs, mécènes, parrains, marraines, simples visiteurs se succèdent au long de l'année, souvent discrètement, le plus souvent de façon spontanée et désintéressée, on oublierait presque de dire à quel point ils aident maîtres et écoliers à rester dynamiques et optimistes. A titre d'exemples : la visite de Guillemette et John (octobre), les journées de rentrée animées par le Lion's club Oulanga Maoré (septembre) et la Fête des Ecoles (janvier 2013)

On se souvient de l'article "naissance d'un CE2 à Ramena - coquillages 12" posté le 30 novembre 2012

Je ne disposais que de quelques photos transmises par Zina

En voici quelques autres, qui permettent de mieux apprécier le travail de Guillemette et John lors de leur passage fin octobre

acrylique

maman interviewée par la TV maoraise Kwezi le 1er septembre

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Sandra, future directrice de la Maternelle (Monique prend sa retraite prochainement)

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Fête des écoles ; ici l'EPP d'Ankorikely (capture d'écran, video = Zina)

Discours officiels, cortèges, activités sportives, plantation d'arbres, démonstrations de jonglage, repas en commun, autant d'onctions qui galvanisent les énergies et consacrent les missions d'éducation et d'instruction qui incombent aux familles et aux professionnels de l'école

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toupies vivantes : le jour de la fête des écoles, lioncelles et lionceaux se sont surpassés

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  Le décollage de CDG mardi 26 février est déjà loin, mais il y avait fort à faire en arrivant à Diego puis à Ramena : répartition de mes 65 kgs de bagages, accueil de Marielle et Audrey dimanche 3, salut aux amis au lycée français, à La Belle Aventure, à L'Art'Kenciel ex-Gourmandise.
J'ai commencé par emporter l'essentiel des bagages à Ramena en taxi-brousse vendredi 1er, ce qui m'a permis de dire bonjour aux enfants et aux instits du primaire et de la Maternelle.
photos ci-dessus et ci-dessous la future classe de CM1 le 1er mars

  Jeudi 7 : Exposé de Marielle sur l'apprentissage de la lecture devant une dizaine de praticiens : DU SON A LA LETTRE

Une partie du matériel offert par Marielle, Audrey et leurs amis réunionnais (valeur = 400 €)

  Les deux institutrices réunionnaises avaient aussi apporté la Correspondance des écoliers de 3 Bassins : explosion de joie
Car en CE2, on ne se contente pas de dessiner et de recopier, on sait comment s'écrit "je t'aime", "je t'adore", "ma chère correspondante" .... et on sait cacheter son enveloppe

Un tour chez les GS 

  chez les MS

  chez les PS 

la journée du 4 mars a été bien remplie pour tout le monde

(conférence de Floriane Gaber sur les Arts de la rue mai 2011)

Dans cet article : les photos que vous ne verrez plus. Le lycée français Sadi Carnot de Diego-Suarez va fermer et bien malin celui qui peut dire pourquoi. A l'AEFE, on ne semble pas pressé d'assumer une décision qui déshonore la France.
N'hésitez pas à signer la pétition demandant de revenir sur cette fermeture du lycée français de Diego et de visiter le blog du Collectif de défense du lycée

NON A LA FERMETURE DU LYCEE FRANCAIS SADI CARNOT DE DIEGO SUAREZ (MADAGASCAR)
Les parents d'élèves refusent la fermeture du lycée Sadi Carnot signifiée par un représentant de l'AEFE en octobre dernier qui engendrerait une mise en danger évidente des enfants qui devront être scolarisés à 1 200 kilimètres de leur domicile, un coût que beaucoup de parents ne pourront pas assumer (frais de transport et de pensionnat) et une dégradation de l'économie locale déjà bien affaiblie par la crise politique.
LA FERMETURE DU LYCEE EST L'ABANDON DE LA FRANCE DES FAMILLES D'EXPATRIES ET DE CELLES BENEFICIANT DE LA COOPERATION.

J'ai déjà posté ici 3 articles (ou plutôt copiés-collés de la Tribune de Diego) : Jeudi 1 novembre 2012 fermeture honteuse du lycée français de Diego-Suarez (2), 19 octobre 2012 fermeture honteuse du lycée français de Diego-Suarez (page 5) et 7 mai 2011 (à cette date j'y étais prof). En octobre dernier, la proviseure m'a confié qu'elle était pessimiste. Lorsque j'y serai de nouveau fin février, je crois que toute chance d'arrêter le rouleau compresseur de la bêtise aura disparu.
A moins que les médias qui, depuis 3 semaines, nous servent chaque jour un nouvel épisode de l'émission de télé-réalité "Combat de coqs à l'UMP" consentent enfin à parler des vraies questions sur le monde de demain, à commencer par l'avenir de la jeunesse. La jeunesse française qui vit à l'étranger par exemple.
Je constate depuis déjà 2 ans que le risque de fermeture fait fuir. Je connais des profs qui ne demandent pas leur mutation pour Sadi Carnot de peur de n'y rester qu'un an ou 2. D'autres se préparent au départ pour un autre pays. Tout se passe comme si l'AEFE avait compté sur cet effet de démobilisation pour fermer plus facilement. Prétexter que les effectifs constituent un inconvénient pédagogique à propos d'un lycée qui fait 100 % d'admis au bac dénote un culot phénoménal. Les effets sur l'économie, le chômage et l'insécurité ne vont pas tarder à se faire sentir (augmentation du chômage local et de l'insécurité déjà constatée dans le passé après des fermetures d'établissements français). La désinvolture vis-à-vis de la francophonie indigne car l'AEFE a paraît-il dans ses missions le rayonnement de la culture et de la langue françaises. Et là, elle prend aux pauvres pour donner aux riches, elle nie l'histoire de la francophonie pour complaire à La Chine et à l'Inde (ô ! Droits de l'Homme !) en leur offrant à chacune 1 poste de prof. Oui, 1. Et si demain la base aérienne de Cap Diego est remise en service, si, comme c'est probable, le tourisme est relancé dans la baie, si la crise politique malgache se résout, la France réouvrira à grands frais le lycée de Diego ? ce pilotage à vue s'appelle amateurisme.
Diego-Suarez était encore une ville française en 1973 ; les malgaches y sont francophiles et francophones ; l'annonce de la fermeture du lycée crée un séisme pour eux et pour la communauté française dans toute la région. Ce ne sont pas seulement les parents qui ont des enfants en lycée qui vont partir dans un autre pays , ce sont ceux des élèves du collège et du primaire : pourquoi rester dans une ville qui ne pourra plus, dans peu d'années, scolariser les enfants actuellement en primaire ? Antananarivo dont la surpopulation s'aggrave sans cesse dramatiquement, polluée, asphyxiée, où prolifèrent les trafics de drogue, la prostitution, les agressions violentes, ne sera choisie par presque aucune des familles pour y envoyer leur fils ou leur fille de 15 ans. Très très peu de parents peuvent payer l'avion à leur enfant, ce sera le taxi-brousse, c'est-à-dire 22h de piste (1200 kms). Avec les risques d'accidents de la route et d'attaques par les dahalos que ça signifie, très peu de parents accepteront de prendre ce risque.
Dans sa lettre à la Secrétaire d'état Hélène Conway le 24 novembre, le député Jean-Daniel Chaoui écrit :
"Le contexte défavorable prévalant actuellement à Madagascar aurait du, à mon sens, retenir cette décision. D’une part, la grande île traverse depuis 2009 une crise politique et économique qui affecte sensiblement le réseau AEFE : ce point est conjoncturel. D’autre part, ces deux dernières années ont déjà vu le réseau des établissements français de province amputé de trois écoles primaires et d’une section lycée. Convenons que cela représentait déjà un traumatisme pour la communauté française de la grande île. L’émotion suscitée par cette nouvelle annonce est donc très vive tant au niveau des parents, élèves, enseignants qu’au niveau des autorités et de la population malgache.  Madagascar compte le plus grand nombre de ressortissants français sur le continent africain juste après le Maroc. Madagascar est le seul pays africain qui a une frontière commune avec la France en raison de la Zone Économique Exclusive grâce à Tromelin, aux îles Glorieuses et aux îles Éparses. Enfin, n’oublions pas la proximité de la Réunion et de Mayotte. Diego-Suarez, crée par les Français verrait à travers la fermeture du Lycée Français, la fin des relations séculaires entre les deux pays. Ce contexte difficile s’alourdit encore du projet de «restructuration du Consulat » de cette ville dans les tous prochains mois, avec une nouvelle organisation administrative dirigée par un Consul honoraire. Notons que la même évolution consulaire doit affecter les villes de Majunga et de Tamatave. Ces trois villes ont, chacune, des populations françaises avoisinant les 2000 personnes dont une partie importante est en difficulté sociale. L’incompréhension et le sentiment d’injustice sont grands parmi nos compatriotes devant la brutalité des décisions récentes et la continuité d’une politique « de fermeture » engagée par le gouvernement précédent"

les volleyeurs (travail de Boris, 3è)

les mandalas des 6è

en route pour Orangea

initiation à la natation

gym

jeu "Paris"

en route pour Nosy Be

Orphée et Eurydice (3è)

avec les grosses têtes de Zegny Zo

atelier théâtre (Alliance française de Nosy Be)

Atelier théâtre : école française de Nosy Be

suite des articles du 7 mai 2011 et 19 octobre 2012 dans ce blog

Quand je pense que l'AEFE a le culot d'avancer l'argument de l'inefficacité pédagogique avec des résultats excellents au bac

Cette décision est tout simplement incompréhensible. Pour des économies inexistantes, la France abîme encore un peu plus son image à l'étranger. Dans les mois qui viennent des centaines d'entreprises de la région de Diego vont fermer puisque le risque de scolariser les aînés au lycée français de Tana ne sera pas pris et que toute la famille déménagera dans un autre pays. Pourquoi tant d'opacité ?

http://latribune.cyber-diego.com/actualites/753-fermeture-du-lycee-francais--la-mobilisation-des-opposants-ne-faiblit-pas.html

Actualité

Mercredi, 31 Octobre 2012 12:22

Fermeture du Lycée Français : la mobilisation des opposants ne faiblit pas L'annonce officielle de la fermeture définitive de la section lycée du Lycée Français est tombée, mettant un terme à des années d'expectative. Une forte mobilisation se met en place pour faire annuler cette décision qui si elle était maintenue aurait des conséquences très graves. Les élèves et leurs parents, coordonnés aux sein de l'APE (Association des Parents d'Élèves), suite à l'annonce faite lundi 15 octobre aux professeurs de cette possible décision, avaient programmé une journée d'action le jeudi 19 avec la fermeture du lycée, un défilé dans la ville, et le maintien d'un piquet de grève. Au cours de la matinée était annoncée la venue à Diego Suarez de Mr Lledos, le coordonnateur de l'AEFE pour l'Océan indien (Association de l'Enseignement du Français à l'Etranger) pour rencontrer les représentants de l'APE. Lors de la rencontre, dans les locaux de l'Alliance française, le Coordinateur a lu le télégramme annonçant la fermeture définitive de la section lycée. Un bruyant chahut s'ensuivit qu'il fallut un moment pour calmer avant que les représentants de l'APE acceptent de revenir à la table des discussions. Mais devant l'absence évidente d'une réelle volonté de dialogue de l'AEFE et la vacuité des arguments avancés pour justifier cette fermeture, les parents d'élèves ont décidés de ne pas en rester là et de tenter de faire sortir le débat concernant cette décision du petit cercle des services de l'AEFE pour y impliquer les autorités locales, régionales, et nationales, ainsi que les représentants des français de l'étranger. Deux courriers ont donc été remis solennellement à Mr Romuald Bezara, le Chef de la Région DIANA, qui s'est déclaré très touché lui même par cette décision et conscient des conséquences catastrophiques pour le tissu économique et social de la région qu'elle ne manquerait pas d'entraîner si elle était maintenue. Il s'est engagé à faire remonter ces courriers auprès de sa hiérarchie en insistant pour que cette question soit débattue au plus haut sommet de l'État. Les parents d'élèves quant à eux restent mobilisés et préparent une série d'actions qui commenceront à la rentrée des vacances de la Toussaint, le 5 novembre. Une pétition a déjà recueilli près de mille signatures, et une page facebook a été crée pour rassembler les informations sur ces actions : http://www.facebook.com/ape.lfds

lien pour info :

http://www.newsmada.com/index.php/component/content/article/14-derniers-actus/1493-crise-politique-une-perte-de-53-milliards-de-dollars#.UJQlGYaWbU0