le blog de jean-claude jørgensen

COLLECTIF ENSEIGNEMENT MADAGASCAR, Parents, enseignants, élus, FDM-ADFE, UFE
FCPE, FAPEE, EFM, SNUipp, SNES, SGEN-CFDT, SE-UNSA

Neuf organisations et deux conseillers élus à l'Assemblée des Français de l'Etranger, Jean-Daniel Chaoui et Xavier desplanques, réunis dans le Collectif Enseignement Madagascar vous rappellent que l'Agence pour l'Enseignement Français à l'Etranger (AEFE) a décidé brutalement en janvier dernier de fermer le lycée français de Fianarantsoa et de déconventionner les écoles primaires françaises d'Antalaha et de Manakara, et projette de fermer le lycée de Diego-Suarez.
Dans le cadre de trois réunions dites de "concertation" que nous avons eues avec M. l'ambassadeur, nous avons montré que la fermeture des lycées et le transfert de leurs élèves au Lycée Français de Tananarive (LFT) entraînerait :
- une dépense comprise entre 1 710 000 euro et 2 565 000 euro pour créer des places d'internats supplémentaires, crédits qui limiteront la capacité de financement pour le relogement de l'école D dont le projet est aujourd'hui tombé aux oubliettes ;
- une dépense supplémentaire annuelle à la charge de l'AEFE d'environ 270 000 euro pour la prise en charge des élèves français ;
- une dépense supplémentaire annuelle d'environ 4500 euro par enfant pour les familles malgaches qui, sans aide, seraient voués à sortir du système français qu'elles avaient choisi pour scolariser leurs enfants, souvent en faisant de grands sacrifices ;
- Une surcharge des effectifs dans les classes du Lycée Français de Tananarive (LFT)
Le déconventionnement des écoles d'Antalaha et de Manakara aurait pour conséquence essentielle que l'AEFE, au lieu de mettre quatre enseignants titulaires de l'education nationale à leur disposition, prenant à sa charge de 100% à 67% de la rémunération de ces derniers, se contenterait de verser à chacune une subvention de 40 000 euro en année1, 30 000 euro en année 2, 20 000 euro en année 3. ous avons montré :
- que l'aide de l'AEFE à chacune de ces écoles diminuerait ainsi d'environ 210 000 € sur les prochaines années ;
- que contraintes de recruter directement leurs enseignants titulaires de l'éducation nationale elles auraient les plus grandes difficultés de recrutement et de gestion de ces personnels ;
- qu'en définitive, l'avenir de ces écoles était la perte de la qualité de l'enseignement et le dépérissement progressif
Nous avons de notre côté fait des propositions qui prenaient en compte notamment le souhait de l'AEFE de récupérer des postes d'enseignants à Madagascar (car on nous a expliqué que tout ce chambardement coûteux budgétairement, socialement et culturellemet était fait pour ça !). Mais l'AEFE reste rigidement figée sur ses positions. Circulez, on ferme et ... On ferme !
En conséquence nous avons décidé, en liaison avec les collectifs Enseignement de Fianarantsoa et de Diego-Suarez de faire entendre nos protestations hors des bureaux de l'Ambassade en organisant une première série de manifestations :
1 Le mercredi 11 mai, l'association ALEFAp-FCPE et la Fédération de parents d'élèves FAPEE invitent les parents de tous les établissements du réseau à participer à une JOURNEE ECOLES MORTES. Ce jour-là, à Tananarive, Fianarantsoa, Diego-Suarez, Antalaha, Manakara, Tuléar, Majunga... pour protester contre les coups portés au réseau d'Enseignement français à Madagascar nous n'enverrons pas nos enfants à l'école au collège ou au lycée.
2 Le mercredi 11 mai à 14h30 : le Collectif Enseignement Madagascar donne un premier rendez-vous à tous les parents d'élèves, à tous les enseignants, à tous les citoyens, choqués par les décisions de l'AEFE, sur LES MARCHES DE L'AMBASSADE DE FRANCE où, par notre présence, nous manifesterons dans le calme notre indignation, notre protestation et notre demande de voir rapporter les diktats scélérats. Nous pourrons également vous donner des détails sur ces mesures et les conditions dans lesquelles elles ont été prises par l'AEFE.
3 Le même jour, à Fianarantsoa et Diego-Suarez parents et enseignants défileront de leurs lycées à leurs consulats respectifs.
4 Le mercredi 11 mai à Paris, lors du Conseil d'Administration de l'AEFE, le représentant du collectif remettra les pétitions que vous avez signées à la directrice, madame Descôtes.

5 Nous allons effectuer des interventions au niveau politique pour essayer de faire passer trois idées simples :
- on ne ferme pas à très frais des lycées qui, pour être de petite taille, n'en ont pas moins d'excellents résultats au baccalauréat ;
- on n'abandonne pas les élèves malgaches, vis-à-vis desquels la France a un engagement moral, sur le bord de la route ;
- On ne fait pas son marché pour "récupérer des postes d'enseignants, on ne réalise pas quelques honteuses économies budgétaires (qu'on dilapide aussitôt en fermant les lycées à grands frais), dans des écoles où la scolarisation d'un élève coûte déjà quatre fois moins cher qu'en France.

Je viens de lire une lettre du 6 mai du Conseiller de Coopération et d'Action Culturelle (Ambassade de France à Madagascar) : "Je tiens par la présente à vous apporter quelques éléments de langage sur ce dossier qui suscite une émotion disproportionnée"

La novlangue est décomplexée, défensive mais muette sur l'intérêt de fermer le lycée de Diego. Y en a-t-il un ?

Vous serez peut-être dans le secret des dieux la semaine prochaine puisque que 2 émissaires de l'AEFE nous arrivent de Roissy mercredi prochain pour 48h de "consultations"

La semaine dernière, les élèves de 3è ont passé leur épreuve d'Histoire des Arts pour le Brevet (coef 2). Leurs efforts ont porté leurs fruits car beaucoup de recherches personnelles (appuyées sur deux disciplines) ont révélé une grande créativité. Il faut commencer par des remerciements à Edwige qui a, la première, grâce à du fil de fer, des perles, des capsules, des coquillages et des margozes, créé ces insectes et cet oiseau : un déclic décisif pour beaucoup d'élèves.

Revenir aussi sur un exercice qui proposait en mars, de mettre en scène son image et d'en jouer. Plusieurs réalisations apportées pendant l'épreuve et très réussies étaient volontairement autobiographiques.

oui, c'est bien le Piton de la Fournaise et les plages de la Réunion : le Land Art a conquis beaucoup d'artistes en herbe

"le sens profond de mon travail a toujours été le système de l'univers" (Alexander Calder)

bambou, acrylique, perles, carton

hommage à Diego (pain de sucre) et à Mada

sac de plage (riz, coquillage, bois, perles)

pots à crayon (bambou scié, épluché) et pétales collés

du bas vers le haut : sables divers superposés, farine de maïs, grains de maïs

broderie

(Lara)

la brousse en 1970 et de nos jours : case ronde (bambou raphia et sable), case actuelle (tôle en feuille de coco), zébu (argile), éolienne, homme et femme en fil de fer et perles, baobab (fil de fer et papier peint),

(Marie-Florence)

masques antiques (papier journal, colle, gouache, raphia, coquillages) : Hadès et Eros

tête d'après une sculpture préhistorique (argile)

(Laura)

Eurydice et Orphée avec sa lyre

danseurs en fil de fer

Land Art et hommage à Calder

(Valérie)

danseurs

argile, fil d'alu, bambou, perles

(Valérie)

coeur brisé, notre face claire / notre face sombre, plage, ciel, soleil, nuage

(Asmina)

billet brodé

(Gita)

bracelet brésilien (Rokaiyah) bracelets et bague

illustration d'un poème de Guy Rancourt : la guerre ou la paix

Le vieillard tient dans sa main gauche
une branche d'acacia pleine d'épines
et l'enfant à ses côtés
enserre dans ses petits doigts
une branche de laurier.
Le vieil homme, fils de la guerre et du chaos,
est né à Ramallah
où tout est ruine et désolation.
L'enfant, fils de berger et de la montagne,
vient de Bécharré, au nord du Liban,
là où les forêts de cèdres et de pins
ont parfumé ses narines
et protégé sa famille.
« Et si nous échangions nos branches ?
Avec tes épines, j’en ferai des aiguilles
pour tricoter mes bas et mon foulard ? »
dit le gamin au vieillard
« Et moi ? Que ferai-je avec ton laurier, mon enfant ? »
« Mais une couronne autour de tes cheveux blancs ! »
s’exclama le garçonnet en riant. la paix

(Shamina)

joueurs de volley

carton, peinture alu, fil de fer

boxeurs sur le ring

(Boris)

aquarium

(Houméani)

autoportrait à la manière d'Andy Warhol (gouache, tampon)

(Ummée)

photo : Zara

photo : Zara (femme-cactus)

photo : Zara

Solène, tu es partie accidentellement avec ton quad 

on est pour longtemps, pour toujours incapable de t'oublier

tu avais ta place dans cette fête d'inventivité, tu la garderas

Trois mois et demi séparent cette photo de la 13è de cet article. Le 23 décembre 2010, c'était les premiers coups de pioche sous l'oeil vigilant du bonchien Lepeuti. Le 3 avril, la couverture est posée, Swanie et Marie-Claude plantent des arbres. A l'heure où j'écris ces lignes, le déménagement doit s'achever. Lundi prochain les CP prendront possession de leur nouvelle salle de classe !

la plupart des photos sont d'Yves L. merci à lui

23 décembre

8 janvier

13 janvier

31 janvier

4 février

4 février

1er mars

15 mars

1er avril

3 avril

3 avril

cérémonie (rhum, vittel délices, khat) pour choyer les esprits des ancêtres au moment de la pose du toit

3 avril

plantations : très importantes pour avoir de l'ombre et empêcher que la salle de classe soit une étuve de janvier à mars

28 mars, c'est maîtresse Zina qui mène l'activité langage oral

28 mars deux petites miss viennent lire leur histoire à la classe

28 mars maîtresse Nathalie fait découvrir les graphies multiples d'un phonème dans le Ratus

A ce propos, je lance un appel : nous n'avons que 11 Ratus et ses amis (méthode de lecture). Il y a 23 enfants : il y a donc moins d'un livre pour 2. Comme en plus ils seront 25 ou 26 le 1er septembre, il me faut trouver d'autres exemplaires. Je viens d'en acheter 2 sur Ebay. Mais le compte n'y est pas encore. Merci de me contacter si vous connaissez l'existence de Ratus inutilisés (jcjorgensen@wanadoo.fr)

28 mars Maîtresse raconte l'histoire de monsieur Hérisson

7 avril collage et dessin destiné aux CP de 3 bassins : de vraies feuilles, de vraies fleurs de frangipanier et des animaux inspirés par les histoires racontées dans les albums du Père Castor

7 avril dessins découpés collés pour les élèves de Maîtresse Marielle :

soleil, bicyclette, paquebot (Costa romantica), drapeau malagazy, bateaux, cases, papillons, arbres)

7 avril  plage avec vrai sable collé, poissons multicolores, requin, étoiles de mer, calamars, parasols, nuages

les CP de Trois bassins ont dû recevoir aussi une lettre collective et des photos dans ce 3è envoi

samedi matin 9 avril, il faut attendre que notre bateau soit prêt ; il est plus grand, plus lent, ce n'est pas une coque comme Oui ma Chérie

tout le monde a bien mis son gilet de sauvetage, c'est parti

on double un bateau aussi chargé qu'un taxi-brousse

les acteurs récupèrent

on retrouve le continent

lors d'une pause, nos élèves ont fait une partie de ballon avec les enfants de l'école du village

les nénuphars de Voahiranou

devant le musée des Sakalava

ça commence tôt le matin un 5 avril

longtemps on longe des raphias, plus de 15 mètres de haut

9h de piste, c'est fatigant

mais la traversée en coque pour rejoindre l'île de Nosy Be est une récompense

au restaurant, le 1er soir

devant l'hôtel, les enfants des rues

nous sommes logés au Royal Pacifique

le lendemain départ pour l'arbre sacré Sakalava

pas sûr qu'un vasaha eût pu faire passer notre bus dans les fondrières sans problème, il faut un chauffeur malgache pour ça

l'accueil est assuré par des makis (très polis)

Avant d'aller déposer son offrande, il faut se déchausser et se vêtir d'un lamb

  La société Sakalava est matriarcale et polygame. Les hommes peuvent avoir plusieurs épouses. Les femmes plusieurs maris. Les enfants étant des dons de Dieu, on peut en avoir beaucoup. En 1700, il y avait 1000 enfants dans la famille royale. Pour savoir qui règnerait, on dut se limiter aux enfants de l'époux principal et de l'épouse principale.
Il y a un fady (= interdit ; prononcer fad) à respecter près du Ficus sacré : ne pas faire pipi. La tisane faite avec ses feuilles arrête les diarrhées. En un mois, ses racines aériennes peuvent s'allonger d'un mètre.
Voici résumées les explications de notre guide : "Un Sakalava qui a un problème (stérilité, maladie etc) doit venir prier dans un lieu sacré comme celui-ci. Pour les Sakalava, les Esprits des ancêtres se réincarnent. Ils viennent de l'est tous les matins dans les lieux sacrés pour prier, et le soir, ils retournent dans leurs tombeaux. Pour demander quelque chose à Dieu lorsqu'on a un problème, il faut passer par l'intermédiaire des Esprits. Voilà pourquoi, pour se les concilier, il faut se recueillir ici, sous ce banyan (Ficus religiosa) et déposer des offrandes : miel, rhum, zébu dont on laisse la tête, et même de l'argent lorsque le voeu a été exaucé". Inquiétude chez les élèves qui se demandent comment revenir à Nosy Be pour remercier le Dieu si leur voeu est exaucé.

  le musée des Sakalava raconte en images toute l'histoire de Nosy Be et de Hellville

au retour, il est temps de commencer à travailler à l'Alliance Française avec Vincent Lombard, le metteur en scène

En France, faire travailler ensemble des primaires et des collégiens a toujours été impensable. A Nosy Be, c'est possible (Lycée Français de Diego et Ecole Française de Nosy Be).